Projecte final: Parts of the house

Amb el nostre projecte pretenem ensenyar les parts de la casa i alguns objectes que es troben dins a partir de diferents codis QR en els quals se sent la paraula en anglès. Els projectes que realitza cada grup tracten d'ensenyar d'una forma més amena els objectius marcats en el curriculum de cada curs. En el nostre cas, està pensat per a nens i nenes de primer o segon de primària.El projecte s'ha de dividir en tres sessions que faríem amb els alumnes; nosaltres en la primera sessió exposem una petita storytelling en anglès, que podeu trobar en aquest enllaç, en la qual es poden escoltar algunes de les paraules que volem estudiar. Per a la segona sessió, que és la que representarem a classe, hem fet un mural amb les parts de la casa representades en la qual els nens han d'enganxar els diferents codis QR en el seu lloc corresponent. Finalment, en la tercera sessió, es recordaran les paraules treballades anteriorment i els alumnes hauran d'explicar com és la seva casa.

Com a conclusió, ens ha agradat molt treballar amb les tecnologies i al nostre treball final vam decidir utilitzar els codis QR perquè  creiem que es poden fer coses molt creatives amb ells.  Treballar en grup ens ha servit per fomentar e incrementar els nostres coneixements, i amb l'ajuda de totes ha surtit un treball molt elaborat. Finalment, hem gaudit amb la realització a la classe del projecte final, ja que ha sigut dinàmica i va participar gairebé tota la classe.

Mediació a l'institut Torre Roja

El passat dijous vam aprofitar que no hi havia classe per anar a l'institut Torre Roja de Viladecans, Barcelona (antic institut de l'Alba) i parlar amb el psicopedagog i responsable de la mediació Manel Merino. El cas pràctic que ens va explicar consistia en que, un noia havia vist a la seva parella fent-se un petó a l'hora del pati i aquest, mort de ràbia, decideix esperar-lo a la sortida per pegar-lo pel que havia fet. Per resoldre el cas, prèviament cal omplir un formulari de petició de les dues parts. Primer cal que entri sol un dels alumnes amb els mediadors a la sala de mediació per presentar-se i explicar la seva versió dels fets. Després d'haver entrat el segon alumne amb els mediadors, entren els dos alumnes alhora i es situen i intervenen per torns. Una cosa important és asseure's correctament, anar al gra amb el què ha passat (no s'ha de permetre que es busqui qui ha començat perquè és difícil ja que hi ha intervenen moltes circumstàncies anteriors). Els resultats finals han de quedar per escrit en un formulari signat que s'entregarà als tutors. Aquests els ratificarà i faran el seguiment de l'acompliment dels acords. 

Aquesta recerca, ens ha servit molt per conèixer realment com es fa servir la mediació a les escoles i instituts. Mitjançant les presentacions a classe hem pogut comprovar les diferents maneres de tractar la mediació escolar. Finalment, creiem que aquesta tècnica és molt important i cal incrementar-la a les escoles per tal de solucionar conflictes.

Sol·licitud de mediació. 

Habilitats comunicatives en el procés de mediació

La mediació és una manera de resoldre els conflictes entre dos o més persones amb la col·laboració d'una tercera persona aliena al problema, el mediador, que els ajuda en aquest procés. Els mediadors poden ser alumnes, pares o tutors i la seva principal funció és regular el que es diu utilitzant models de convivència més pacífics per tal que les dues parts arribin a un acord. La mediació ha de ser voluntària, confidencial i basada en el diàleg. La mediació consta de tres fases: la premediació; la mediació en sí, que consta de diverses parts, la presentació dels mediadors, l'exposició del problema, aclarir el problema, buscar solucions i, finalment arribar a un acord; i després la postmediació en cas que sigui necessària.

Pel que fa les habilitats, els mediadors han de tenir una sèrie de característiques, com poden ser: l'escola activa, cal mostrar interés per el que s'explica; clarificar, els mediadors realitzen intervencions que permeten aclarir el problema; parafrassejar, repetir en paraules pròpies les idees principals del què ha dit l'altre persona; resumir, consisteix en agrupar i ordenar la informació que s'ha donat, tant pel qu fa a sentiments com pel que fa als fets; reflectir, indagar en els sentiments que han afectat a l'altre persona; estructurar, realitzar intervencions encaminades a mantenir l'ordre i la direcció del procés de mediació i els temes principals del conflicte en qüestió; empatia, saber posar-se en el lloc de l'altre; comunicar els missatges en primera persona, preguntar de forma no agressiva sobre els fets; la postura, no s'han de posar barreres, com pot ser una taula, entre mediadors i mediats; i també s'ha de mantenir contacte visual i el to de veu adequat.

L'entrevista i la reunió

El primer que vam treballar a classe va ser l'acció tutorial que engloba la reunió i l'entrevista. Per una banda, hi ha  diferents tipus d'entrevista,  segons l'objectiu, poden  ser d'admissió, d'avaluació, de consell, de sortida i de confrontació. Segons la planificació pot ser planificada, semilliure i lliure i per últim, segons el nombre d'entrevistats pot ser individual i grupal. Per poder fer una entrevista s'han de posar en marxa les diferents parts que té una entrevista. Per una banda trobem l'inici de l'entrevista, més tard  les primeres impressions, el desenvolupament, la culminació, el tancament i per últim l'informe, que serien les diverses conclusions que s'han tret després d'haver mantingut l'entrevista.

En segon lloc, la reunió també  pot ser de diversos tipus: per una banda, segons l'objectiu, pot ser de rebuda, de control, de planificació i de cloenda. Segons la planificació pot ser planificada o semilliure i per últim, segons el nombre d'entrevistats pot ser en petit grup o en gran grup. De la mateixa manera que l'entrevista té les seves parts, la reunió també té les seves: Per una banda trobem la convocatòria on s'avisa als pares per concretar el dia i hora, més tard es prepara un guió de les questions que es parlaran, seguidament hi ha la rebuda als pares i, finalment, es desenvolupsa l'entrevista on es tractan els temes amb més aprofondiment.  S'ha de treure una conclusió sobre tots els temes tractats i més tard s'obre un torn obert per aclarir dubtes o queixes.

Els patrons del professor

Avui hem iniciat la part de tutoria a partir d’una presentació on s’explicaven algunes de les característiques i valors que ha de tenir un tutor envers els alumnes, pares i altres professors; com poden ser l’empatia, l’escolta activa, lideratge o autenticitat entre d’altres. A partir d’aquí hem après els diferents patrons de tutors establerts que podem trobar dins d’una aula. Principalment, n’hi ha tres: passiu, agressiu i assertiu. El tutor passiu és una persona que parla sempre amb el mateix to de veu, no mostra interès en els problemes i dificultats que poden tenir els seus alumnes, es nega ajudar als estudiants entre d’altres. Per una altra banda, el tutor agressiu, parla amb un to de veu molt alt, fa gestos molt exagerats, normalment pica de mans a la taula en mostra de la seva agressivitat i a més a més, és autoritari. Per últim, el tutor assertiu, és el model que s’hauria de tenir dintre de les aules ja que és una persona que estableix el contacte visual amb la persona amb la que parla, és responsable, observador, proper, agradable i, sobretot, molt comprensiu.

Pel que fa a la nostra experiència com a alumnes, podem dir que nosaltres hem tingut tutors bons però també hem tingut tutors dolents que no sabien desenvolupar la seva tasca com a tutor dintre de l’aula. No es comportava de manera agressiva, però no feia la seva tasca com a tutor, no ens ajudava gens ni mica, no ens feia cas i, a més a més, mai preparava activitats per fer a classe per unir al grup i que no estigués dispers. D’altra banda també hem tingut alguns tutors assertius, amb una bona capacitat d’escolta, que ens comprenien i intentaven ajudar-nos en tot el que era possible. 

Exemple de tutor assertiu

Exemple de tutor passiu

Exemple de tutor agressiu

Protegir als infants de la red

Actualment, internet contribueix a satisfer moltes de les nostres necessitats d'informació, coneixement i comunicació. Però molta d'aquesta informació no sempre és apropiada pels infants. Per aquest motiu els hem d'explicar les conseqüències, i les pàgines en les quals poden navegar. Sobretot cal vigilar el tipus d'informació que posen a les xarxes socials, números de telèfon, imatges així com també videos o d'altra informació personal. Cal fer-los saber que qualsevol informació que es posi a internet pot ser vista per qualsevol persona que la busqui.

Especialment és molt important protegir als menors d'altres persones que es puguin aprofitar d'ells. S'han de prendre mesures per a que els nostres nens no entrin en pàgines que no són adients per a ells i sempre tenir en compte que l'ordinador estigui en un lloc on el nen no es quedi sol, per tal d'evitar els perills de la red.

En aquest enllaç es poden algunes de les coses que es poden descobrir tan sols tenint un ordinador amb connexió a internet i una mica d'habilitat, des del nom d'amics o familiars fins el número del compte corrent

Cacera del tresor, codis QR i realitat augmentada

En aquesta classe hem introduït els conceptes de cacera del tresor, codis QR i de realitat augmentada. Per començar explicarem què és una "Cacera del tresor". És un recurs educatiu didàctic i molt senzill d'ultilitzar. Consisteix en un llista de preguntes i a sota una sèrie de pàgines web on has de trobar les respostes a les preguntes questionades anteriorment. A més a més, en alguns casos hi ha una superpregunta que has de respondre quan ja has adquirit els coneixements prèvis de les altres preguntes.

Per una altra banda el codis QR és un sistema per emmagatzemar informació mitjançant codis de resposta ràpida. Aquest recurs té diversos avantatges ja que arriba fàcilment al públic perquè la informació és inmediata i les pàgines es poden enregistrar. A més a més hi ha aplicacions al mòbil que permeten capturar aquest codi i d'aquesta manera et porta fins una pàgina determinada. Per últim, la realitat augmentada és una visió directa o indirecta d'un entorn físic del món real. De la mateixa manera que els codis QR hi ha diverses aplicacions que permeten utilitzar-la fàcilment, motiu pel qual té molt d'èxit dintre del camp de l'educació. Creiem que aquestes aplicacions són molt útils en les aules, perquè les classes siguin més dinàmiques, més divertides i l'aprenentatge sigui més eficaç.

Codi QR del nostre blog.